“三尺講臺雖小，指掌乾坤，能承家國天下；手持燭光微茫，深耕不輟，可照萬(wàn)里河山。”炙熱的夏季，江蘇第二師范學(xué)院2024屆畢業(yè)生嚴靖即將奔赴揚州高郵的鄉村學(xué)校教書(shū)。臨行前，她許下了這樣的諾言。今年，江蘇第二師范學(xué)院像嚴靖一樣奔赴全省各地鄉村學(xué)校任教的有628名畢業(yè)生。
近年來(lái)，江蘇培養了一大批鄉村教師定向師范生，其中以江蘇第二師范學(xué)院人數最多。從2016年開(kāi)始，5屆共培養了2211名鄉村教師定向師范生，包括學(xué)前教育等13個(gè)專(zhuān)業(yè)，有效促進(jìn)了城鄉教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
定向農村，
年輕教師帶來(lái)教育新風(fēng)
“在城鄉教育資源存在不均衡的現實(shí)情況下，培養鄉村教師定向師范生能有效彌補城鄉師資鴻溝。”在江蘇第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院學(xué)工辦主任唐彬看來(lái)，當前建設教育強國的大戰略背景下，更新鄉村教師體系、補齊鄉村教育短板具有極強緊迫性。因此，培養鄉村教師定向師范生是一項具有前瞻性眼光的舉措，“許多鄉村教師定向師范生本身就是從鄉村成長(cháng)起來(lái)的，他們更熟悉鄉村環(huán)境，也更能在教育中激發(fā)孩子們的求知欲，塑造其健康的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，引領(lǐng)他們成長(cháng)。”
在鄉村生源減少的趨勢下，鄉村教育愈發(fā)需要高質(zhì)量教師隊伍來(lái)補充。
這群年輕老師來(lái)到鄉村學(xué)校任教后，學(xué)校面貌也在悄然改變。在2022屆定向師范生、泗陽(yáng)縣來(lái)安街道小學(xué)數學(xué)教師肖天的指導和帶領(lǐng)下，學(xué)生們獲得了2023年金鑰匙科技競賽市級選拔賽的一等獎，這個(gè)成績(jì)在學(xué)校歷史上尚屬首次。
“學(xué)校年輕教師比較少，當時(shí)就派我來(lái)組織指導學(xué)生參加金鑰匙科技競賽，我心里也沒(méi)底。”剛接手組織學(xué)生參賽的任務(wù)時(shí)，肖天很犯難，相較于不少城市學(xué)校有專(zhuān)業(yè)的競賽教練、參賽設備，孩子們幾乎是“兩眼一抹黑”，只能靠肖天的指導和網(wǎng)上到處搜索的教程學(xué)習，“學(xué)生家里沒(méi)有打印機，家長(cháng)們就去打印店打印了厚厚一沓往年的競賽題目。”
比賽實(shí)驗用的材料，學(xué)校給每人提供了兩套，孩子們卻只能小心翼翼地使用其中一套，還有一套得留著(zhù)比賽時(shí)用。那訓練時(shí)怎么辦？孩子們便就地取材，比如用筷子替代比賽專(zhuān)用的小木棒，練習搭建木橋，要在使用材料更少的情況下，承重越大越好，最終孩子們成功在實(shí)驗中達到了木橋承重8千克的成績(jì)。
愈挫愈勇，
在鄉村課堂“站穩講臺”
“師范生在走上教學(xué)崗位后，最重要的是站穩講臺。”唐彬認為，鄉村教師定向師范生從師范生成長(cháng)為一名合格的鄉村教師，首先要讓自己在磨練中愈挫愈勇。
2022屆定向師范生劉喬回到家鄉邳州市連防中學(xué)任教的第一年面臨的最大挑戰，是與學(xué)生和家長(cháng)的溝通。“對學(xué)生、家長(cháng)從不理解到理解的過(guò)程，是我與這塊土地接觸并逐漸扎根的過(guò)程。”在他任教的班級，有三分之二的學(xué)生父母一方在外務(wù)工，“一些學(xué)生由于缺乏管教，家中祖輩又對其過(guò)于溺愛(ài)，孩子對學(xué)習不上心，甚至最終成了‘流生’，就是未完成義務(wù)教育輟學(xué)的學(xué)生。”
“那么我能做什么呢？除了搞好自己的歷史教學(xué)之外，我能做些什么勸導我的學(xué)生呢？”這是剛入職時(shí)的他常常思考的問(wèn)題。后來(lái)，他接手了“童心陪伴”活動(dòng)，鄉村留守兒童通過(guò)“藍信封”組織，和大多是在校大學(xué)生的“通信大使”一對一結成筆友，傾訴自己心里的話(huà)。
“我看到了他們的改變，從最開(kāi)始幾十個(gè)小朋友抓耳撓腮寫(xiě)不夠400字，到現在只要碰到我就會(huì )問(wèn)怎么還沒(méi)回信？”信封越來(lái)越鼓，孩子們的話(huà)越來(lái)越多，他們也越來(lái)越自信。
江蘇第二師范學(xué)院人文學(xué)部主任馮保善認為，鄉村教師定向師范生正式成為一名鄉村教師后，會(huì )面臨著(zhù)轉型適應的過(guò)程，“這就需要定向師范生們擁有‘三心’，堅守為鄉村教育添磚加瓦理想的‘恒心’，向前輩老師不斷學(xué)習的‘虛心’，以及全身心奉獻鄉村教育的‘大愛(ài)之心’。”
挖掘資源，
讓鄉村兒童樹(shù)立自信
陶行知曾說(shuō)：“鄉村學(xué)校做改造鄉村生活的中心，鄉村教師做改造鄉村生活的靈魂。”鄉村教育帶來(lái)的生機活力，同樣會(huì )給鄉村帶來(lái)新景象。
從鄉村既有資源中挖掘其獨有價(jià)值，獨辟蹊徑彌補鄉村教育短板。江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長(cháng)田燕認為，鄉村教師面對的教育場(chǎng)景和教育資源都與城市大不相同，因此人才培養方案并非要城鄉統一，而是在鄉村教師定向師范生人才培養方案中強化“鄉村性”，更注重對學(xué)生鄉村教育素養的培養。
“在學(xué)前教育中，有一門(mén)課叫學(xué)前兒童游戲，而我們則把這門(mén)課設置為鄉村學(xué)前兒童游戲。”田燕舉例，對于鄉村地區兒童來(lái)說(shuō)，他們并非都能接觸到和城市兒童一樣的游戲材料和設施，但鄉村有其獨有的田野資源開(kāi)展適合的游戲，比如在菜園里種菜，利用秸稈做手工，“鄉村教師要成為鄉村兒童成長(cháng)的引路人，挖掘獨有的鄉村資源，讓鄉村兒童樹(shù)立文化自信，引導孩子用更寬廣的視野來(lái)看待鄉村生活。”
令2021屆定向師范生、泗陽(yáng)縣八集中心小學(xué)教師陳子祥倍感驚喜的是，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升讓一些原本流失的生源逐漸回歸。一些原本在外地讀書(shū)的孩子，家長(cháng)聽(tīng)說(shuō)學(xué)校現在教學(xué)水平不錯，就申請把孩子轉學(xué)回來(lái)讀書(shū)。
江蘇各地教育部門(mén)也在盡力為鄉村教師定向師范生提供多元發(fā)展通道。泗陽(yáng)縣教育局組織人事科副科長(cháng)李昕介紹，在泗陽(yáng)縣，定向師范生工作滿(mǎn)3年后，可以退還學(xué)費；工作滿(mǎn)5年后，可以自由流動(dòng)，同時(shí)鼓勵定向師范生在職讀研，給予最大支持。
省教育廳教師工作處處長(cháng)張衛星表示，江蘇第二師范學(xué)院是全省培養鄉村教師定向師范生人數最多的學(xué)校，對全省鄉村教育教師隊伍提質(zhì)升級、教育質(zhì)量?jì)?yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出了突出貢獻。未來(lái)，全省還將繼續加大對鄉村教師定向師范生的培養力度，并在定向師范生編制、待遇上加強保障，促進(jìn)全省城鄉教育均衡發(fā)展，為全省鄉村學(xué)校培養一批扎根農村、甘于奉獻、一專(zhuān)多能、素質(zhì)全面的本土化的鄉村教師。
盛夏的校園，蒲公英綻放，一陣風(fēng)吹來(lái)，種子被吹散，但無(wú)論飄到哪里，它們依然頑強地生長(cháng)。“你們即將畢業(yè)奔赴鄉村，成為一名光榮的鄉村教師。”江蘇第二師范學(xué)院黨委書(shū)記王魯沛寄語(yǔ)畢業(yè)生們，“希望你們胸懷天下，無(wú)論身處何方，都有為人師者的大格局、大擔當，要用熾熱的心去奉獻。”
